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“轻负高质”环境下的小学英语作业布置

2014-11-12 14:36:24

义务教育英语课程标准(2011年版)提出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐渐掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。英语作业既是课堂教学的补充和延续,也是巩固课堂教学、提高教学质量的一个重要环节。在新课改下,“作业”日渐凸显出它的重要地位。因此,英语作业应该如何布置,已成了英语教师探讨的问题。
为让学生的作业更趋于新课标的要求,更充分体现新课标理念,新课标下英语作业应该定位为课堂的深化,要做到以任务为中心、以语言为载体,突出学生的主体地位,充分体现真实性、生活性和人文性,要注重作业的高效性和体现人文关怀,让学生以积极的学习态度促进语言运用能力的发展。
教育部基础教育司调查组的调查结果表明,小学英语教师经常布置的作业多是书面的抄写与朗读教材,而很少布置比如调查、制作、读课外书等实践性的作业。本人从事英语教学工作十余年,在作业布置方面取得了一些成效,下面我将以案例的方式进行阐述。
案例一
在学习句型:How do you go to school? What do you do on the weekend? What’s your favorite color? 时。本人布置了让学生回家调查的作业,并给学生一定的时间进行调查,过几天再汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表,通过问答形式,要求学生用英语汇报各小组调查的结果,统计出本班的调查结果。其中某些话题,如How does your mother/father go to work ? 还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中,让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯,了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流,培养学生学习,如何获取、处理和使用信息,促进了各学科知识的相互渗透,而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。
案例分析
应该注重英语作业的实践性,贴近学生的生活。义务教育英语课程标准(2011年版)也指出,具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力,帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格,而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。这些具有启发性和趣味性的任务型作业,既能培养学生的动手能力,又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识,还可以提高学生学习和运用知识的能力。
案例二
在教学字母的阶段,我让学生去找找身边的字母,如CCTV(中央电视台)、KFC(肯德基)、wc(厕所)等,在教学数字阶段我让学生找找生活中的英文数字,如车牌号码和电话号码等。此外,我还组织学生留意收集和摘抄生活中的英语单词及句子。
在布置抄写作业时我是这样要求孩子的:抄写单词或字母只要求抄写一到两次,但是要求学生能认真抄写,注意他们在四线格中的位置,避免器械重复的抄写。
案例分析
应该注重作业的高效性。高效的作业布置不仅可以培养学生良好的学习习惯,而且可以强化训练学生的思维能力,帮助学生对知识触类旁通,温故知新;高效的作业布置更能满足学生学习心理的需要,沟通师生间的情感。英语这门学科,基础知识的掌握是必需的。让学生巩固所学的知识,抄写也是一种很好的方法,但要避免无质量的抄写,应遵循“先快后慢”的遗忘规律布置作业,使作业具有高效性。
案例三
在教学四年级下册第三单元What's the weather?第六课时Read and Write 和Story time 时我布置了如下作业:
☆: Listen and read Read and write and Story time for two times.
☆☆: Make a Post Card and write something about weather to your best friend or your parent.
☆☆☆: Act out the Story time with your partner, and show for us next class.
案例分析
分层布置作业,照顾到全体学生。学生基础都是不一样的,有的英语基础很好,但有的同学英语基础却很差,为了照顾到全体英语学生,特别是后20%的学生,教师在布置作业时可以适当分层来进行,每个学生达到老师所预定的层次就可以了,基础薄弱的学生达到一星级要求,听一听,读一读。基础较好的学生写一写,根据课文所给的范例照样子Make a Post Card and write something about weather. 基础最好的学生让他们在读和写的基础上去进行表演,这样既能让每个级别的学生都有发挥的余地,也能让他们品尝到成功的喜悦。
案例四
暑假作业布置:
1.读单词,坚持每天记3-4个单词。(单词可以是课本单词表的单词,也可以是自己新学的单词。)
2.每天抄写本学期学过的单词5个,并在爸爸妈妈帮助下默写一遍。
3.每天坚持10分钟“英语听说时间”。(听说内容可以朗读英语或者看自己喜欢的英语动画片)
4.设计两张英语小报。内容可以是About me(自己),animals(动物),colours(颜色)等,当然可以自己选新内容,最重要的是图文并茂,有特色。
案例分析
依据学生的情况布置个性化的英语作业,义务教育英语课程标准(2011年版)要求教师从学生的实际需要出发,因人而异,自主设计,充分开发学生的创新潜能,培养学生的创新个性。个性化作业体现了“以生为本”的思想,让作业真正成为学生自己愿意主动去完成的作业。比如第三条作业,我要求孩子们朗读英语或者看自己喜欢的英语动画片,孩子们可以根据自己的喜好去网络上选择自己喜欢的动画片,这样能激发孩子们学习英语的兴趣。
案例五
在学习pep英语三年级下册第五单元Do you like pears? Let’s talk 环节时,布置如下作业:
同学们,你觉得Sarah和妈妈接下来会进行怎样的对话?想一想,然后告诉老师。一个学生回答,妈妈会说:Let's buy some apples and pears. Sarah会说:OK. 教师问,接下来还有可能会说什么呢?因为Sarah喜欢吃苹果和梨就只买苹果和梨吗?孩子们经过思考说,Sarah还可以问妈妈喜欢吃什么水果,然后也买一些妈妈喜欢吃的水果。随后教师布置作业:那我们下节课就来说一说Sarah和妈妈接下来的对话好吗?同学们欣然同意。
案例分析
作业布置应该体现人文关怀,作为教师应该时刻牢记,我们所面对的是一张张鲜活的面孔,我们可以在作业布置的过程中教会孩子“关爱别人,就是仁慈;了解别人就是智慧。”(于丹)智慧的英语老师不仅要传播外语语言知识,训练英语技能,更为重要的是要让学生从语言文字中汲取人文精气,滋养自己的精神家园。英语作业布置必须突出“人本”,体现深切的人文关怀。这种关怀不仅是关爱自己更重要的是关爱他人。
总的来说作业是教学过程中必须把握的一个重要环节,是学科教学的延伸和补充,也是教师获取教学反馈信息的重要渠道。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况,并据此调节、改进自己的教学进程。因此,教师布置作业,要从教学目标的达成及学习能力的培养出发,从学生的个体水平和知识层次出发,把握好作业布置的实践性、人文性、高效性,同时要注意作业个性化和体现人文关怀等方面的要求,追求课堂设计与作业布置的和谐统一,追求理论与实践的和谐统一,追求传统与新型的和谐统一。